资料简介：    学习目标：
1．品味语言,感悟雨的形象.
2．理解诗歌主题.
一、预习导学：
1、古诗词中有很多写雨的佳句,请同学们搜集写雨的诗词句。
2、了解作者，搜集作者的相关资料。
3、你掌握了哪些新字、新词？写在下面：(音、形、义、造句)
4、朗读诗歌，整体感知
边读边思考：（从文中你感受到的是怎样的雨）
用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
     _______________________ 的雨 
5、找出文章中你最喜欢的描写雨的语句，加以赏析。
（提示：赏析的角度，①、抓关键词进行赏析。②、从修辞的角度。③、诗的情感。）
二、课堂展示:
1、展示搜集的写雨的诗词句。
2、展示搜集的作者的相关资料，字词。（讲解字音字形，重点词语解释造句并示范。）
3、朗读诗歌，整体感知
边读边思考：（从文中你感受到的是怎样的雨）
用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
     _______________________ 的雨 （从哪些句子可以看出来）
4、赏析自己喜欢的语句，说清理由并能有感情朗读。
（提示：赏析的角度，①、抓关键词进行赏析。②、从修辞的角度。③、诗的情感。）
（先在小组内进行第一层面的展示，然后小组代表代表本组汇报组内意见，进行第二层面展示。）
三、合作探究：
作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
四、仿写句式：
你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。
要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。
仿写句式：
（1）、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
五、自然万物都是有灵性的，花草树木，风雨雷电，无不展现着自己的情感。结合此文的学习，请选择一种事物，发挥自己的想象，赋予其情感。采用第一人称，运用比喻、拟人等修辞方法，以“_____之歌”为题，写一篇短小的散文诗。
教（学）后记：
《雨之歌》教学反思
高青县常家中学   郭 芹
《雨之歌》系义务教育课程标准实验教科书山东教育出版社出版的《语文》八年级上册第二单元第12课。在《雨之歌》这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，作者并展开了丰富的想象。
在以《雨之歌》为代表的语文阅读教学中，体现了以学生为主导的教学理念，尽全力调动学生在课堂上主动学习，主动探索的积极性，使学生成为主宰课堂的